Pendidikan dan Pentaksiran semasa PKPB

Assalamualaikum wbrt.

1. Selamat bertemu lagi para sahabat. Menyambung kembali penulisan tentang pendidikan dan pentaksiran semasa tempoh abnormal pandemik covid19 ini, saya ingin meneruskan dengan menyentuh persoalan yang kedua yang saya kemukan dalam penulisan terdahulu.iaitu berubahkah sistem pentaksiran pendidikan apabila PKP dilaksanakan?
2. Sebagaimana pendidikan, pentaksiran juga merupakan proses, bukan  sesuatu yang one-off.  Justru, tiada beza sama ada waktu normal biasa atau waktu abnormal sekarang, pentaksiran seharusnya berjalan seiring dengan pendidikan yang diperolehi oleh murid, walau di mana pun murid itu memperoleh pendidikannya. Mungkin bagi massa, pentaksiran ialah peperiksaan yang menghasilkan keputusan 9 atau 10 A+. Memahami pentaksiran sebagai peperiksaan, adalah tanggapan yang amat salah. Pentaksiran lebih luas daripada peperiksaan. 
3. Untuk memahami pentaksiran pendidikan, kita harus faham tentang  konsepnya. Ini ada saya huraikan dalam penulisan saya yang terdahulu dalam blog ini. Ini termasuklah persoalan tentang apa dia pentaksrian, bila pentaksiran dilaksanakan, di mana pentaksiran dilakukan, siapa yang melakukan pentaksiran, bagaimana skor pentaksiran, dan bagaimana bentuk pelaporan pentaksiran.  Dengan memahami konsep pentaksiran pendidikan ini, kita tidak akan tersasar dalam pemahaman dan pelaksanaannya. Huraian yang lebih jelas dan mendalam boleh didapati dalam buku saya, Pentaksiran Pendidikan, Teori dan Praktis.yang diterbitkan dalam tahun 2016 yang boleh diperolehi di kedai buku Pustaka Mukmin di Jalan Tuanku Abdul Rahman dan Putrajaya.
4. Pentaksiran dilakukan untuk mendapatkan maklumat tentang seseorang murid. Apa maklumatnya? Apa sahaja tentang murid yang menceritakan secara sahih tentang murid tersebut. Dalam dasar pendidikan negara, semua ini terkandung dalam FPK.  JERI + Kemahiran Sosial (KS) merupakan rangkuman matlamat pendidikan negara yang mencirikan sifat murid yang ingin dilahirkan daripada sistem pendidikan kita. Jika JERI+KS berjaya bermakna murid yang dilahirkan merupakan murid yang seimbang dari segi akademik dan bukan akademik. Murid yang memiliki kecemerlangan dalam semua aspek. 
5. Tapi bagaimanakah kita menentukan seseorang murid itu telah menguasai kesemua atau sebahagian besar ilmu dan kemahiran yang dihasratkan? Terdapat perbezaan dalam mendapatkan maklumat antara bidang intelek (akademik) dengan yang lain-lainnya
6. Bertanya soalan? memberi ujian atau peperiksaan? Sekiranya seseorang murid itu berjaya memperoleh 100%  dalam peperiksaan bagi mata pelajaran Pendidikan Moral, bolehkah kita katakan yang murid itu moralnya 100% baik atau A+. Jika seseorang murid itu berjaya memperoleh 100% bagi kertas peperiksaan geografi atau sejarah, adakah murid itu sudah menguasai 100% ilmu dan kemahiran dalam mata geografi atau sejarah?  Sedangkan kertas peperiksaan itu hanya mengandungi 60 item.
7. Teori peperiksaan klasikal berdasarkan andaian. Setiap kertas peperiksaan menggunakan Jadual Spesifikasi Ujian dan pensampelan konstruk dan konteks. Empat item tentang Malaysia dalam satu kertas Geografi 60 item misalnya, dan murid berjaya memberikan respons yang tepat  kesemua item tersebut, maka diandaikan murid tersebut sudah menguasai tentang geografi Malaysia. Boleh dipercayai? 
8. Ketepatan andaian sebenarnya bergantung kepada kerja-kerja persediaan dan prosedur yang amat ketat dan sulit dan mengambil masa yang panjang dengan pensampelan yang agak besar daripada populasi bagi mendapatkan statistik yang boleh dipercayai. Setiap instrumen seharusnya mempunyai pensampelan yang mewakili kesemua ilmu dan kemahiran yang ada dalam satu-satu bidang dan mempunyai keesahan dan darjah kebolehcayaan yang amat tinggi.
9. Peperiksaan telah menjadi kaedah yang paling popular dalam mendapatkan maklumat akademik murid. Dan inilah juga yang dijadikan kayu ukur kejayaan murid dalam pendidikan selama ini. Namun, pemikiran sebegini amat salah. Maklumat daripada satu sahaja aspek daripada 5 yang disenaraikan dalam JERI+KS sebenarnya amat canggung, banyak kelompongan dan ketidak tepatan maklumat.
10. Apabila kita melihat aspek jasmani, emosi, rohani dan kemahiran sosial, di manakah ilmu dan kemahiran tentang aspek-aspek ini diperolehi?  Pastinya bukan hanya disekolah. Guru hanya berada dengan setiap murid dalam konteks masa yang amat terhad semasa di sekolah. Andai seorang guru mengajar 200 orang murid dari 5 kelas, bayangkan berapa contact hour seorang guru dengan setiap muridnya? Seorang guru mata pelajaran khusus hanya memasuki satu-satu kelas beberapa kali sahaja dalam seminggu. Berupayakah seorang guru untuk mentaksir 200 orang murid nya dari segi moral, rohani, jasmani atau kemahiran sosialnya dalam persekitaran dan contact hour yang amat terhad? Dan sebahagian besar  aspek ini tidak boleh atau tidak berupaya ditaksir menggunakan kaedah kertas dan pensil semata-mata.
11. Justru, sebahagian besar ilmu dan kemahiran tentang aspek-aspek ini diperoleh oleh murid dari keluarga di rumah dan persekitarannya, seperti saudara mara, rakan sebaya, jiran, surau/ masjid atau rumah ibadat, dan persatuan/ kelab. Rumah dan keluarga merupakan batu asas  utama dalam pembentukan fizikal dan sahsiah  seseorang murid.
12. Siapa pula yang akan mentaksir, bila dan bagaimana untuk melaporkannya? Seperti yang saya nyatakan di atas, pentaksiran berlaku seiring dengan pembelajaran, maka pihak yang paling tepat untuk mentaksir ialah susuk yang memberikan pendidikan seperti ibu bapa, rakan sebaya, saudara mara, jiran, ahli surau/ masjid atau rumah-rumah ibadah, dan ahli-ahli persatuan/ kelab. Nampak janggal dan tidak menyakinkan? Sebab minda kita selama ini dipengaruhi oleh minda peperiksaan, kita meragui apabila sesuatu yang diluar kebiasaan, diluar kotak dikemukakan. Ibu bapa/penjaga terutamanya, mereka harus menerima hakikat bahawa rumah dan keluarga adalah tapak di mana asas pembentukan jiwa dan identiti diri anak-anak dibentuk.
13. Pernahkah kita lihat pekerja pembersihan di sekolah menegur dan memberi tunjuk ajar kepada murid yang mungkin membuang sampah dihadapan mereka, atau tukang kebun yang menegur dan menasihati murid apabila mereka merosakkan pokok bunga hiasan di sekolah?  Contoh yang amat kecil namun mereka sebenarnya menjalankan proses pendidikan  dan pentaksiran pada masa yang sama. Mereka juga sebahagian daripada proses pendidikan dan pentaksiran murid. Mereka juga terlibat dalam menyalurkan maklunat tentang murid kepada pihak yang berkaitan. Pendidikan, terutama bidang bukan akademik tidak semestinya terikat kepada kurikulum formal kerana semesta ilmu dan kemahiran bidang bukan akademik melampaui batas kurikulum formal yang sifatnya memang amat terhad litupannya.
14. Guru Al-Quran, imam, penceramah, jiran, ahli persatuan, dan juru latih sukan merupakan antara contoh lain di mana pendidikan dan pentaksiran boleh berlaku pada masa yang sama. Kita mentaksir, mendidik, mentaksir, mendidik - dan proses ini berjalan sepanjang masa. Melalui pentaksiran kita membentuk dan meneguhkan aspek sahsiah diri anak-anak dan menyediakan mereka kemahiran bersosial  yang positif , dengan persekitaran semasa dan juga masa akan datang. Di sini mereka dididik dengan jati diri, kesetiaan, keberanian, kejujuran, keikhlasan, kematangan, serta aspek-aspek kerohanian dan jasmani yang akan menjadikan mereka manusia yang terbaik dalam apa jua keadaan dan bidang yang diceburi pada masa akan datang. Namun, wibawa susuk yang mendidik dan mentaksir juga harus diambil kira bagi mengawal kesasihan  dan ketepatan maklumat yang disalurkan.
15. Pelaporan tidak semestinya dalam bentuk gred dan markah tetapi boleh dalam bentuk lisan dan juga tulisan yang mungkin dilaporkan kepada ibu bapa, guru, atau sesiapa yang dipertanggung jawabkan.  Dalam sistem pendidikan formal, guru yang dipertanggung jawabkan seharusnya menghasilkan pelaporan akhir murid dalam bentuk bertulis, dan pada guru yang dipertanggung jawabkan inilah  terhimpunnya semua maklumat ini. Maklumat ini boleh diperolehi oleh guru daripada sumber-sumber yang berkaitan melalui kaedah yang telah  difahami dan dipersetujui bersama. 
16. Memang apa yang dituliskan merupakan situasi yang ideal, Guru mempunyai masa yang terhad dalam interaksi dengan murid, apatah lagi dengan banyak pihak lain di luar bilik darjah yang memiliki maklumat tentang murid. Justru, mekanisma tertentu harus diwujudkan oleh pihak2 yang berkepentingan bagi membolehkan perkara ini berlaku. Ini tidak dapat dihuraikan atau dibincangkan secara mendalam di sini kerana ruang dan masa yang terhad.  Mustahil? Tidak mustahil sekiranya ada prosedur tertentu yang difahami dan dipersetujui  bersama yang akhirnya akan menjadi amalan masyaryang diakat. Tapi memang sukar.
17. Bolehkah dilaporkan secara bertulis?  Sememangnya dalam sistem pendidikan formal, pelaporan akhir dalam bentuk penulisan  dan ini dilakukan oleh mereka yang dipertanggung jawabkan selepas  terhimpunnya  sebanyak mungkin maklumat tentang murid tersebut. Untuk digred? Ini juga mungkin boleh dilakukan oleh pihak yang bertanggung jawab tetapi setiap gred harus boleh menceritakan tentang sifat atau keupayaan sebenar murid tersebut.  Begitu juga, bukti pencapaian murid seperti juara debat negara, juara larian pecut 100 meter, penghasilan karya sastera peringkat negara disertakan. Setiap gred ada penjelasannya. Bukan setakat A+ tanpa sebarang huraian atau indikator.
18. Keesahan dan kebolehpercayaan skor? Tidak bergantung kepada data statistik tetapi berdasarkan kepada konsep lebih banyak maklumat yang menceritakan tentang seseorang murid itu, semakin boleh dipercayai maklumat tentang murid tersebut. Sumber maklumat juga harus  susuk yang boleh dipercayai, dan  melalui kaedah  dan prosedur yang  telah dipersetujui. 
19. Setakat ini buat kali ini. Apa yang dituliskan merupakan pandangan penulis dan tidak mewakili mana-mana pihak. Sekiranya ia memberi manafaat dan kemungkinan terhasilnya  pemikiran baru tentang pendidikan dan pentaksiran ia amat dihargai. Penulis juga tidak berkecenderungan untuk mempengaruhi mana-mana pihak untuk menerima pandangan ini, Setakat lemparan idea demi pendidikan anak-anak dan pendidikan negara.  Terima kasih.

Dr. Hazim

Assalamualaikum wbth.

1. Selamat bertemu kembali rakan2 semua. Dalam suasana abnormal sekarang, di mana norma kehidupan yang  biasa kini tidak lagi dapat diurus seperti kebiasaannya, kita harus menerima semua ini dengan berlapang dada. InsyaAllah ada hikmah di sebalik apa yang kita lalui sekarang. Jadual kehidupan kita dan keluarga kini harus diselaraskan dengan situasi semasa. 
2. Tidak terkecuali bidang pendidikan.  Terlalu banyak yang harus disuaikan dengan environmen baru. Environmen yang abnormal. Bukan hanya di Malaysia, tetapi di hampir semua negara di dunia. Memang terlalu mengejutkan tetapi ia membawa banyak implikasi. Namun kita harus melihat aspek positifnya melebehi yang negatif. 
3. Sebenarnya banyak hikmah daripada penularan covid19 ini. Hikmah daripada kesukaran yang dilihat pada permulaan krisis. Apabila sekolah ditutup dan Perintah Kawalan Pergerakan (PKP) dilaksanakan, anak-anak dan ibu bapa berada di rumah sepenuh masa. Apabila anak-anak tidak ke sekolah, ibu bapa jadi tidak keruan. Apabila ibu bapa disaran mendidik anak-anak di rumah, ada ibu bapa yang hampir histeria. Baru mereka menyedari bagaimana berat tanggung jawab yang dipikul oleh guru sekolah dalam mendidik anak-anak. Anak-anak yang bermula dari sifar dari segi ilmu dan kemahiran sewaktu masuk ke sekolah, keluar dengan ilmu dan kemahiran yang membolehkan mereka hidup dan berjaya di akhir pembelajaran.
4. Berubahkah Pendidikan apabila PKP dilaksanakan?  Berubahkah pentaksiran pendidikan apabila PKP dilaksanakan? Berubahkah peranan guru dan sekolah dalam masa PKP? Soalan-soalan ini kritikal kerana massa ingin tahu jawapannya. 
5. Bagi persoalan yang pertama, harus difahami  konsep pendidikan dan bagaimana proses pendidikan berlaku. Pendidikan adalah proses, bukan sesuatu yang one-off.  Pendidikan boleh berlaku di mana sahaja dan dilaksanakan oleh sesiapa sahaja dan pada bila-bila masa. Pendidikan melibatkan proses pembinaan insan untuk menjadikan seseorang itu manusia yang terbaik di dunia dan akhirat. Jika memandang pendidikan sebagai pencapaian A dalam peperiksaan ia merupakan tanggapan yang amat salah.
6. Justru, pendidikan boleh berlaku di rumah juga, bukan hanya di sekolah. Pendidikan bukan hanya tentang akademik, tetapi juga bidang bukan akademik. Pada asasnya, ibu bapa atau penjagalah yang menjadi asas utama pendidikan anak-anak. 
7. Untuk memudahkan pemahaman, Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) boleh dijadikan rujukan utama kerana apa yang terkandung dalam FPK merupakan litupan keseluruhan pendidikan.Anak-anak umpama kain putih dan ibu bapalah yang bertanggung jawab mewarnai kehidupan anak-anak tersebut pada masa depan. Jasmani, Emosi, Rohani, Intelek  (JERI) serta Kemahiran Sosial merupakan  bidang-bidang yang perlu diisi dalam jiwa anak-anak.
8. Sukar kepada ibu bapa atau penjaga? Kalau pendidikan dipandang sebagai kejayaan dalam peperiksaan, ia memang sukar. Tetapi sebenarnya pendidikan merupakan tanggung jawab hakiki ibu bapa atau penjaga. Intelek hanya satu daripada lima kemahiran yang perlu ditanam dalam diri anak-anak. Intelek dikaitkan dengan akademik dan bidang akademik terlalu luas. Subjek di sekolah hanya kaedah untuk memudahkan pengurusan pengajaran dan pembelajaran (pdp) dan dalam dunia hari ini bidang ilmu tiada sempadan dan sentiasa bertambah setiap detik. Kurikulum yang didokumenkan amat terhad dan sering tidak relevan dengan keadaan semasa kerana perkembangan ilmu yang terlalu pantas. Dan hari ini ilmu boleh diperoleh di hujung jari. Walaupun ada keluarga yang tidak mempunyai akses terhadap internet, tetapi sebahagian besar memiliki smart phone. Cuma yang perlu dilaraskan ialah sikap ibu bapa atau penjaga yang memberikan sedikit pemberatan terhadap hal ini daripada hanya menggunakan smart-phone sebagai peranti hubungan sosial.
9. Sukarkah ibu bapa atau penjaga untuk mendidik anak-anak daripada aspek jasmani, emosi, rohani dan kemahiran sosial? Jika kita menganggap ia berat, maka menjadi beratlah ia. Inilah kunci kepada kejayaan hidup seseorang anak pada masa depan. Pemerolehan ilmu dalam bidang akademik , seperti yang saya sebut sebelum ini, bergantung kepada kemahuan dan disiplin diri,  mahu atau tidak.  Jangan menganggap hanya institusi sekolah yang bertanggung jawab mendidik anak-anak. Kita semua bertanggung jawab.
10. Sekian buat kali ini. Ada lagi beberapa persoalan yang ingin saya kongsikan bersama dan insyaAllah pada penulisan akan datang saya akan menyentuhnya. Jika ada sebarang kebaikan daripada penulisan-penulisan saya ini, saya hadiahkan kepada arwah ayah dan ibu saya,para guru yang mendidik dan memberi ilmu kepada saya dan kepada semua yang terlibat menjadikan saya pada hari ini secara langsung atau tidak langsung.  Akhir kalam,salam ikhlas dari saya untuk semua. 

Dr. Hazim.